El acta del partido
Descripción
El grupo se sienta en dos círculos, con los sticks tumbados detrás y ninguna bola en juego. Se leen cuatro tarjetas con las faltas del hockey escolar y cómo se reanuda cada una. Después, por turnos, una pareja reconstruye en estático una acción de la sesión y el círculo dice si fue falta y cuál.
Objetivo
Identificar y nombrar las infracciones del juego a partir de acciones reales, acordar cómo se reanudan y cerrar la sesión con un acuerdo escrito, con el grupo sentado y en calma.
Cómo se juega5
Las acciones se reconstruyen en estático
La pareja se coloca como estaba y se queda quieta. No se corre, no se repite la jugada y no hay móvil en el suelo.
La posición de la pala se enseña con la mano, nunca con el stick. Los sticks se quedan tumbados detrás de cada uno durante toda la ficha.
Se describe la acción, no la persona. Quien nombre a un compañero pierde el turno de palabra y la acción se reconstruye sin él.
Se responde a mano alzada y de uno en uno. Cada respuesta dice dos cosas: cuál de las cuatro faltas de las tarjetas es, si lo es, y cómo se habría reanudado el juego.
Cada círculo escribe tres líneas antes de terminar
Una acción clara, una dudosa y una regla que se propone probar la próxima sesión.
Variantes3
Si el círculo no se pone de acuerdo en si una acción fue falta, no se vota: se anota como dudosa y se lleva a la sesión siguiente, donde se prueba a jugar con las dos interpretaciones cinco minutos cada una. La discrepancia deja de ser un problema y pasa a ser el material de la próxima clase.
Los dos círculos intercambian sus actas antes de leerlas y cada uno lee en alto la del otro. Las tres líneas se escriben mucho mejor cuando se sabe que las va a leer alguien que no estaba delante.
Los alumnos que hayan hecho de juez o de mesa durante la sesión abren el turno contando una decisión que les costó tomar. Se comenta sin corregirles: el objetivo es que arbitrar deje de parecer un puesto en el que solo se puede acertar o fallar.
Qué se trabaja
Seguridad3
En esta ficha hay una sola situación de riesgo y es contraintuitiva: enseñar una pala alta levantando un stick de verdad delante de un círculo de compañeros sentados, con las caras a la altura del recorrido. Por eso la altura de la pala se muestra siempre con la mano y los sticks se quedan tumbados detrás de cada alumno, fuera del alcance inmediato.
Las reconstrucciones son en estático y sin móvil. Repetir una jugada a velocidad para demostrar que no fue falta es lo que convierte una conversación en otro partido, esta vez sin calentamiento previo y con el grupo sentado alrededor.
Los sticks tumbados se colocan por detrás de cada alumno y en paralelo al círculo, nunca apuntando hacia el centro ni cruzados en el paso, y los dos círculos se separan diez metros para que nadie ande entre medias. Veinticinco alumnos se levantan a la vez al terminar y ese es el momento en el que se pisa un mango o se coge el stick de otro; se recoge el propio, de uno en uno y sin que la pala suba por encima de la cintura.
Consejos para el profesor2
Empieza tú reconstruyendo una acción tuya, con un error tuyo de arbitraje si has intervenido durante el partido. El primer turno marca el tono de los diez siguientes, y si el primero es una autocrítica del maestro, nadie usa el suyo para señalar a otro.
Lee las tres líneas del acta al comenzar la sesión siguiente, antes de nada. Si no se leen, la ficha se convierte en una charla de fin de clase y los alumnos dejan de escribirlas en serio a la segunda vez.
Adaptaciones NEE4
Visual
El alumno ocupa un sitio fijo en el círculo, marcado con cinta adhesiva rugosa en el suelo, junto al secretario. Cada reconstrucción se describe en voz alta por quien la representa —dónde estaba cada uno, a qué distancia, a qué altura iba la pala— antes de que el círculo responda, de modo que la información llegue por la palabra y no por la vista. El acta se le lee entera al terminar.
Auditiva
Las cuatro faltas están dibujadas en tarjetas grandes colocadas en el centro del círculo y se responde señalando la tarjeta además de decirlo. El alumno se sienta enfrente de quien representa la acción, con el círculo entero en su campo visual, y el secretario le enseña lo escrito después de cada turno en vez de leérselo.
Movilidad reducida
El alumno ocupa el puesto de secretario del acta durante la mayor parte de la ficha, que es el papel que más decide en ella, y participa en las reconstrucciones desde su sitio describiendo la posición en voz alta mientras su pareja la ocupa. Si usa silla, el círculo se abre para que quede a la misma altura de conversación que el resto y la carpeta se apoya en una mesa auxiliar o en su regazo, sin fijarla a la silla.
Cognitiva o de atención
Empieza respondiendo solo a la primera pregunta, si fue falta o no, y la segunda —cómo se reanuda— se le incorpora cuando la primera sale con seguridad. Tiene delante las cuatro tarjetas con los dibujos y su turno se le anuncia con antelación, siempre en el mismo orden dentro del círculo, para que pueda prepararlo.
Errores frecuentes
- Convertir el turno en una acusación: se reconstruye la jugada para demostrar que un compañero hizo falta, y a partir de ahí nadie más propone acciones propias.
- Levantar el stick para enseñar la altura de la pala, que es lo que la ficha prohíbe expresamente y lo primero que hace alguien en el primer turno.
- Escribir en el acta una regla que ya existe —«no se puede subir la pala»— en lugar de una que se quiera probar, con lo que la sesión siguiente no cambia nada.