Descripción
Cinco puestos en herradura con una tarea fija cada uno: el uno pone el balón en juego, el dos lo levanta, el tres lo coloca, el cuatro lo envía largo y el cinco lo atrapa y lo deja en el suelo del puesto uno. Ahí acaba el ciclo y los cinco avanzan andando un puesto. Del tercero en adelante entra un segundo balón.
Objetivo
Entender para qué existe la rotación en voleibol, viviendo que el puesto manda sobre la persona y que rotar es lo que impide que el mismo alumno haga siempre el mismo gesto durante todo el partido.
Cómo se juega5
La tarea es del puesto, no del alumno
El que llega al puesto tres coloca, aunque en el ciclo anterior estuviera sacando.
El balón solo va del puesto N al puesto N más uno; ningún alumno toca un balón que no viene dirigido a su número.
El ciclo termina cuando el balón se deja en el suelo del puesto uno; hasta entonces nadie se mueve de puesto.
La rotación se hace andando y por fuera de la herradura, nunca cruzando por el centro donde vuela el balón.
Si el balón se pierde, lo recoge el alumno del puesto al que iba dirigido, y solo cuando está parado.
Variantes3
En lugar de rotar al cerrar el ciclo, se rota cada vez que el balón cae. Deja ver enseguida que rotar a destiempo desorganiza, y por eso en el voleibol real la rotación va atada a un hecho del juego y no al reloj.
A los grupos que sostienen los dos balones sin perderlos se les da un tercero, que entra cuando el segundo va por el puesto dos. Obliga a mirar el número propio y no el balón, y sube la intensidad sin acelerar el desplazamiento.
El puesto tres no puede hablar: pide el balón levantando la mano libre. El grupo comprueba que la colocación se puede reclamar sin voz, cosa que hace falta cuando el pabellón está lleno.
Qué se trabaja
Seguridad3
La rotación se hace por fuera de la herradura y andando: si se cruza por el centro, el que rota entra en la trayectoria del que envía largo hacia el puesto cinco.
Solo pelota de espuma; el puesto cinco atrapa un envío largo con las manos por encima de la cabeza y con balón reglamentario ese es el gesto que produce dedos doblados.
Entre zonas se dejan dos metros libres y ningún puesto se coloca de espaldas a otra zona, de modo que un balón perdido nunca llega a la espalda de un alumno de otro grupo.
Consejos para el profesor2
Pregunta al grupo, después del tercer ciclo, quién ha sacado más veces. La respuesta —todos igual— es la razón de ser de la rotación, y dicha por ellos vale más que explicada por ti.
Numera los conos antes de que entre la clase. Numerarlos con la clase dentro cuesta seis minutos, y son seis minutos de calentamiento que ya no recuperas.
Adaptaciones NEE4
Visual
Ocupa siempre el puesto tres, que recibe el balón desde una distancia corta y conocida, y el compañero del puesto dos canta su nombre antes de levantarle el balón; se usa un balón de color contrastado. El contorno de cada puesto se marca con cinta adhesiva rugosa pegada al suelo, y el número se repite en relieve con tres tiras de cinta superpuestas para poder contarlo con el pie.
Auditiva
El cierre del ciclo se señala levantando la mano libre y bajándola, además de decirlo; nadie rota hasta ver ese gesto, así que la información no depende del oído. El número del puesto se lleva escrito en un peto de color distinto por puesto, de modo que la secuencia se lee mirando y no escuchando.
Movilidad reducida
Ocupa el puesto tres con un radio de acción de dos metros marcado con conos planos por fuera; los puestos dos y cuatro se acercan a cuatro metros de él para que reciba y coloque desde el sitio. En la rotación, su silla avanza por el exterior de la herradura y el grupo espera a que llegue antes de reanudar. No se ata nada a la silla ni se coloca ningún cono dentro de su radio de acción; el balón se le envía siempre a la altura del pecho y nunca por debajo de las ruedas.
Cognitiva o de atención
Los cinco primeros ciclos se hacen sin rotar, con cada alumno fijo en su puesto, hasta que la tarea del puesto está automatizada; solo entonces se introduce el avance de puesto. En cada cono se apoya una tarjeta con un pictograma de la tarea (mano que envía, brazos que reciben, manos que colocan, brazo largo, manos que atrapan) para que el puesto se lea sin recordar la explicación.
Errores frecuentes
- Seguir haciendo la tarea del puesto anterior después de rotar, que es exactamente el error que la ficha viene a hacer visible; conviene dejar que ocurra dos veces antes de corregir.
- Rotar en cuanto se pierde el balón en vez de al cerrar el ciclo, con lo que el grupo se descoloca y deja de saber quién está en cada puesto.
- Ir todos a por el balón perdido: se pierde el orden y aparecen las carreras cruzadas que la ficha quiere evitar.
Para imprimir y llevar a clase
