Descripción
Un golpe de pandero, un bote, y entre golpe y golpe la pelota quieta entre las manos. Lo difícil no es botar sino esperar, porque el cuerpo pide seguir; por eso el docente alarga los silencios antes de acelerar y todo se juega sin moverse del sitio.
Objetivo
Ajustar el bote de la pelota a una señal sonora y sostener el ritmo cuando el docente acelera o se para.
Cómo se juega6
Colocación
Cada alumno con su pelota, repartidos por la pista y con dos pasos libres alrededor. Los conos marcan el borde de la zona; fuera de ahí no se bota.
Arranque
El docente da un golpe de pandero y todos dan un bote y recogen la pelota con las dos manos. Se hacen cinco o seis golpes muy lentos para que todos cojan el punto.
Qué se puede hacer
Se bota con la mano que se quiera y con las dos si hace falta, siempre por debajo de la cintura y sin moverse del sitio. Entre golpe y golpe la pelota se sujeta quieta, que es la parte difícil.
Qué pasa cuando cambia el ritmo
El docente acelera, frena o se calla de golpe. Con el pandero rápido hay que botar seguido; con el silencio, la pelota se queda quieta entre las manos hasta el siguiente golpe.
Cómo termina
Última ronda con los ojos en el docente y no en la pelota, y se acaba con un golpe largo que significa parar y sentarse con la pelota en el regazo.
Reinicio
Se cambia el instrumento por otro con un sonido distinto, o se pasa a dos sonidos con dos órdenes diferentes.
Variantes3
El pandero manda botar con la mano derecha y la palmada con la izquierda, mezclados y sin avisar. Ya no basta con oír que suena, hay que distinguir qué ha sonado y elegir la mano.
En hileras de cuatro, se bota en desplazamiento hasta un cono y se vuelve, dando un bote por cada golpe de pandero mientras se anda. El bote deja de ser en el sitio y se mete el desplazamiento.
Pelota grande de goma blanda, bote con las dos manos y pandero muy lento, con un «ya» de voz justo antes de cada golpe. Se acierta desde el primer intento y se practica el gesto sin agobio.
Qué se trabaja
Seguridad2
Delimitar la zona, retirar obstáculos y detener la actividad ante cualquier situación insegura.
Recoger enseguida la pelota que se escape, para que nadie tropiece con ella.
Consejos para el profesor2
Escucha en lugar de mirar: si los botes suenan como uno solo, va bien; si suenan a lluvia, frena el ritmo.
Lo difícil es sujetar la pelota quieta entre golpe y golpe: alarga los silencios antes de acelerar.
Adaptaciones NEE4
Visual
Pelota con cascabel dentro o pelota sonora, se le sitúa junto a un compañero de referencia y el docente toca el pandero cerca de él para que localice el golpe.
Auditiva
La señal se dobla siempre con un gesto visible del brazo del docente, que se coloca de frente y en alto, y la variante de dos órdenes se hace con dos gestos distintos en vez de dos sonidos.
Movilidad reducida
Bota sentado en una silla o en el suelo, con la pelota a la altura que alcance; si el bote no le sale, golpea la pelota contra el suelo con las dos manos o da una palmada sobre ella apoyada.
Cognitiva o de atención
Ritmo muy lento y constante, con aviso de voz antes de cada golpe, y un compañero al lado botando a la vez como modelo.
Errores frecuentes
- Empezar con golpes seguidos: no da tiempo a recoger la pelota entre uno y otro y se pierde la coincidencia.
- Dejar botar por encima de la cintura: la pelota sube a la cara y el bote deja de caer sobre el golpe.
- Repartir pelotas de tamaños distintos: unas botan el doble que otras y el grupo no puede sonar a la vez.