¿Cómo nos desplazamos?
Descripción
Todo el grupo cruza a la vez de una línea a otra, pero cada niño tiene que ir de una forma distinta de la de los compañeros que tiene al lado. Al llegar, dos o tres enseñan la suya, todos la prueban y se vuelve a cruzar.
Objetivo
Buscar formas propias de moverse en vez de copiar la del de al lado, y notar que unas llevan más lejos y más deprisa que otras.
Cómo se juega6
Colocación
Todo el grupo de pie detrás de una línea, uno al lado de otro y con un paso de hueco entre niño y niño, mirando a la línea de enfrente, a unos diez pasos.
Arranque
El docente pregunta «¿cómo nos desplazamos?» y todos salen a la vez hacia la línea de enfrente. La única condición es que cada uno vaya de una forma que no estén haciendo los dos compañeros que tiene al lado.
Qué se puede hacer
Vale cualquier forma de llegar al otro lado: a gatas, de lado, a saltos, reptando, de puntillas, en cuclillas, andando muy despacio o muy deprisa. Si dos coinciden, se dice en alto y uno de los dos cambia en el viaje siguiente; no pasa nada más.
Qué pasa cuando todos han llegado
El docente pregunta a dos o tres cómo lo han hecho, ellos lo enseñan allí mismo y todo el grupo lo prueba una vez en el sitio. Después se cruza de vuelta.
Cómo termina
Tras cuatro o cinco viajes, el último se hace todos juntos con la forma que más ha gustado, y se acaba.
Reinicio
El docente pone una condición nueva para el viaje siguiente —«ahora todas las formas van por el suelo», «ahora todas van de lado»— y vuelve a haber formas que inventar dentro de esa condición.
Variantes3
Sin repetir
Cada niño tiene que hacer un viaje distinto del que hizo él mismo la vez anterior. Ya no basta con no copiar al vecino: hay que acordarse de lo propio, que es lo que de verdad cuesta.
El corro de las formas
En vez de cruzar de línea a línea, todo el grupo anda en un corro amplio y, cada vez que suena la pandereta, cada uno cambia a una forma nueva sin salir del corro. Así se ve lo que hacen los demás sin dejar de moverse.
Tres para elegir
El docente enseña tres formas —a gatas, de lado y a saltos— y cada uno elige una de las tres para su viaje. Se mantiene la condición de no hacer la misma que los vecinos, pero ya no hay que inventar nada.
Consejos para el profesor4
Todo depende del primer viaje: si lo abre un niño corriendo de pie, los veinticinco siguientes corren y se acabó la exploración.
Cruza tú el primero haciendo algo raro y lento, y verás salir cinco formas nuevas de golpe.
La pregunta del paso 4 es «qué forma llega antes», nunca «quién ha llegado antes»: con la primera se razona, con la segunda se corre.
Y anota mentalmente dos o tres formas que salgan buenas, porque son el material de la sesión siguiente.
Adaptaciones NEE4
Movilidad reducida
La distancia se acorta y sus formas se buscan con lo que sí mueve —empujar la silla con una sola mano, avanzar sentado, ir de rodillas, rodar por la colchoneta—; la tarea es exactamente la misma que la del resto, inventar formas distintas, y suele ser quien más variedad aporta al grupo.
Visual
La línea de llegada se marca con cinta de carrocero pegada al suelo y un compañero le llama por su nombre desde el otro lado; nunca se marca con una cuerda, que rueda bajo el pie. El docente le dice en alto qué forma va a hacer cada vecino para que pueda elegir la suya.
Auditiva
La salida se da con el brazo levantado además de con la voz, y las formas del paso 4 se demuestran siempre, no se cuentan.
Cognitiva
Juega con la variante de tres formas a elegir y el docente cruza a su lado haciendo la misma, hasta que se atreva a proponer una suya.