Coreografía con canon y contraste
Descripción
Cada grupo tiene su escenario marcado con conos e inventa una frase de cuatro movimientos. Después la muestra tres veces seguidas: primero al unísono, los cinco a la vez; luego en canon, entrando cada uno dos tiempos después del anterior; y al final contrastando tres acciones rápidas con una sostenida.
Objetivo
Hacer reconocibles tres recursos coreográficos —unísono, canon y contraste— en una composición colectiva de menos de un minuto.
Cómo se juega7
Colocación
Cinco escenarios de cuatro metros marcados con conos, separados lo suficiente para que un grupo no copie al de al lado. Con 25, cinco grupos de cinco. Todos ejecutan: no hay público fijo en ningún momento.
Los tres recursos, enseñados haciéndolos con cinco voluntarios y en treinta segundos, no explicados: - Unísono: los cinco hacen lo mismo a la vez. - Canon: los cinco hacen lo mismo pero empezando cada uno dos tiempos después del anterior. - Contraste: unos hacen algo rápido y otro algo lento y sostenido, a la vez.
La frase
Cada grupo inventa cuatro acciones seguidas, de dos tiempos cada una. Ocho tiempos en total. Cortas y claras: si la frase es larga, el canon no se ve porque no da tiempo a que se solape.
El unísono
La frase se hace entera con los cinco a la vez. Se ensaya hasta que empiecen y acaben juntos, que es más difícil de lo que parece y donde está la mitad del trabajo.
El canon
La misma frase, con cada uno entrando dos tiempos después del anterior. El primero empieza, el segundo entra en el tiempo tres, el tercero en el cinco. Al final hay gente en cuatro momentos distintos de la frase a la vez, y eso es lo que se ve bonito.
El contraste
Se cierra con tres acciones rápidas de uno o dos tiempos y una acción sostenida que dura cuatro. Se puede repartir —tres personas rápidas y dos sostenidas— o hacerlo todos seguido. Las dos maneras valen.
La comprobación, que es lo que hace que esto no sea una opinión: otro grupo mira la composición y tiene que decir en qué orden aparecen los tres recursos. Si no los distingue, no estaban bien hechos, y el grupo sabe cuál exagerar. Menos de un minuto en total.
Variantes3
dos recursos en lugar de tres: unísono y canon, con una frase de dos acciones. El canon con dos acciones se ve perfectamente y ya es un logro.
se pide que el canon sea de entrada escalonada pero salida a la vez, es decir, que los cinco terminen juntos aunque hayan empezado en momentos distintos. Es un problema bonito y bastante difícil.
dos grupos comparten escenario y hacen la misma frase, uno en unísono y otro en canon a la vez. Se ve la diferencia entre los dos recursos de un vistazo, mejor que con cualquier explicación.
Qué se trabaja
Seguridad
Separar al alumnado y evitar giros rápidos si el suelo resbala.
Consejos para el profesor3
Los tres recursos hay que enseñarlos haciéndolos, con cinco voluntarios y en medio minuto: explicados con palabras, «canon» no significa nada para un niño de diez años, y hecho una vez lo entienden todos.
La frase tiene que ser corta, de cuatro acciones de dos tiempos, porque si es larga el canon no se solapa y no se ve nada, que es la frustración típica de esta actividad.
Y la comprobación del grupo que mira —decir en qué orden aparecen los tres recursos— es lo que da criterio: sin ella, el maestro tiene que opinar sobre cada composición, y con ella el propio grupo sabe qué le falta exagerar.
Adaptaciones NEE4
Visual
la frase se aprende por contacto guiado con permiso pedido antes, el pulso se marca con un pandero cuya vibración se note, y la entrada del canon se avisa con un toque en el hombro del compañero anterior, que es más fiable que contar.
Auditiva
el pulso se marca con la mano en alto y visible, no solo con palmas; la entrada en canon se acuerda mirando al anterior en lugar de contando, y la demostración inicial se hace de frente.
Movilidad reducida
las cuatro acciones de la frase se componen a la altura y con los segmentos de quien tiene menos movilidad, no al revés: una frase hecha con brazos, tronco y cabeza se lee perfectamente en unísono, en canon y en contraste, que es lo que se está trabajando. El canon funciona exactamente igual desde una silla.
Cognitiva o de atención
dos recursos en lugar de tres —unísono y canon— con una frase de dos acciones; la entrada del canon se marca con un toque en el hombro y no con un conteo, y se ensaya el unísono hasta que salga antes de añadir nada.
Errores frecuentes
- Explicar el canon con palabras. No lo entiende nadie; hecho con cinco voluntarios lo entienden en treinta segundos.
- Dejar que la frase sea larga. El canon no se solapa, no se ve el recurso y el grupo se frustra sin saber por qué.
- Saltarse el trabajo del unísono. Empezar y acabar juntos es la mitad de la dificultad y es lo que hace que el canon luego se vea.
- Que el maestro sea el que juzga si los recursos se ven. Lo dice el grupo que mira, y así el criterio es del grupo y no una opinión.
Observaciones
Montaje (6 minutos, para 25 alumnos): 1. Se marcan cinco escenarios de 4 x 4 metros con cuatro conos cada uno, separados 3 metros entre sí y colocados de modo que un grupo no vea de frente lo que compone el de al lado. Si se ven, componen todos lo mismo. 2. Se preparan cinco tarjetas, una por escenario, con los tres recursos explicados en una línea cada uno: unísono (todos a la vez), canon (cada uno dos tiempos después del anterior), contraste (rápido contra sostenido, a la vez). 3. Un pandero o palmas para el pulso. Sin música: la música impone una velocidad y este trabajo va de manejar el tiempo. 4. Antes de repartir escenarios, el maestro necesita cinco voluntarios para demostrar los tres recursos en treinta segundos. Explicados con palabras no los entiende nadie; hechos una vez, los entienden todos. 5. Si se hace descalzo, se pasa la mano por el suelo antes.