El barco pirata
Descripción
Cada grupo dibuja en el suelo la silueta de un barco con cuerdas —proa, popa y mástil—, se reparte los papeles de la tripulación e inventa qué le pasa al barco. Después lo representa moviéndose por dentro: remar, achicar agua, vigilar.
Objetivo
Convertir una idea en movimiento poniéndose de acuerdo con otros cuatro sobre qué es cada cosa y qué hace cada uno.
Cómo se juega6
Colocación
Grupos de cuatro o cinco, cada uno en su zona marcada con conos y con un montón de cuerdas en el centro.
Arranque
Cinco minutos para dibujar el barco en el suelo con las cuerdas. El docente pide tres cosas que se tienen que reconocer desde fuera: la proa, la popa y el mástil.
Qué se puede hacer
Repartirse los papeles —capitán, vigía, remeros, cocinero— y decidir qué le pasa al barco: tormenta, isla, ballena. Todo se hace con el cuerpo, por dentro de la cuerda y nunca encima.
Qué pasa cuando el docente da la señal
Cada grupo se junta con otro y le enseña su barco y su historia; primero enseña uno y luego el otro. No se representa delante de la clase entera.
Cómo termina
Cuando los dos barcos de cada pareja de grupos se han visto. Se recogen las cuerdas enrolladas y se dejan donde estaban, que también es parte del juego.
Reinicio
El docente añade una orden nueva —«el barco se hunde y hay que salir por la proa», «llega la calma y la tripulación duerme»— y cada grupo la mete en su historia sin rehacer el barco.
Variantes3
el barco se construye y se representa sin una palabra, solo con gestos. Ponerse de acuerdo sobre dónde va el mástil sin hablar es mucho más difícil de lo que parece y obliga a mirarse.
La clase entera construye un barco grande con todas las cuerdas y cada grupo se encarga de una parte: proa, popa, cubierta, mástil. Aparece el problema de que encajen entre sí, y las cuerdas siguen sin pisarse.
el barco se construye igual, pero la historia la va narrando el docente en voz alta y la tripulación solo tiene que representar lo que oye. Se quita la parte de inventar y queda la de mover el cuerpo.
Qué se trabaja
Seguridad2
Evitar enrollar la cuerda alrededor del cuerpo.
Dentro del barco se rema y se achica sentado o de pie, sin subirse a hombros ni levantar a nadie.
Consejos para el profesor2
Pide que la historia se cuente con el cuerpo y sin narrador: en cuanto uno explica, el resto del grupo se para.
Avisa un minuto antes de la representación; sin ese aviso ningún grupo llega con el final decidido.
Adaptaciones NEE4
Visual
Los puntos del barco se marcan con conos que puede tocar y recorre el contorno de la mano de un compañero antes de empezar;
Auditiva
Los papeles y la historia se acuerdan antes, en corro y de frente, y durante la representación cada acción tiene un gesto acordado: remar, dormir, vigilar.
Movilidad reducida
El barco se dibuja con la entrada por su lado y con pasillos anchos, y el papel de capitán o de vigía se hace desde un sitio fijo con el tronco y los brazos, que es exactamente lo que hace un vigía; Si se desplaza en silla, la silla es el timón y entra dentro del barco.
Cognitiva o de atención
Se le da el papel con la acción más clara y repetitiva, remar, y la historia se reduce a tres momentos que el docente enumera con los dedos.
Errores frecuentes
- Dar más de cinco minutos para dibujar el barco: se pasa la sesión colocando cuerdas y no se representa nada.
- No exigir proa, popa y mástil reconocibles: queda un montón de cuerdas que desde fuera no dice nada.
- Permitir andar por encima de las cuerdas: se pisan, ruedan bajo el pie y el barco se deshace.