El barco pirata

Cada grupo dibuja en el suelo la silueta de un barco con cuerdas —proa, popa y mástil—, se reparte los papeles de la tripulación e inventa qué le pasa al barco. Después lo representa moviéndose por dentro: remar, achicar agua, vigilar.

Convertir una idea en movimiento poniéndose de acuerdo con otros cuatro sobre qué es cada cosa y qué hace cada uno.

Más difícil — Sin hablar: el barco se construye y se representa sin una palabra, solo con gestos. Ponerse de acuerdo sobre dónde va el mástil sin hablar es mucho más difícil de lo que parece y obliga a mirarse. Otra organización — Un solo barco: la clase entera construye un barco grande con todas las cuerdas y cada grupo se encarga de una parte —proa, popa, cubierta, mástil—. Aparece el problema de que las partes encajen entre sí. Siguen sin pisarse las cuerdas y sin atarlas a nada. Más fácil — La historia la cuenta el docente: el barco se construye igual, pero la historia la va narrando el docente en voz alta y la tripulación solo tiene que representar lo que oye. Se quita la parte de inventar y queda la de mover el cuerpo.

Los tres elementos obligatorios —proa, popa y mástil— son lo que evita que salgan cinco montones de cuerda iguales; sin ese encargo, el grupo se pasa el rato colocando y recolocando. Da los avisos de tiempo en voz alta («dos minutos para el barco»), porque a esta edad no lo calculan. Y el momento bueno es cuando se lo enseñan a otro grupo: se miran, se copian ideas, y en la segunda ronda los barcos son mucho mejores.

Movilidad reducida: el barco se dibuja con la entrada por su lado y con pasillos anchos, y el papel de capitán o de vigía se hace desde un sitio fijo con el tronco y los brazos, que es exactamente lo que hace un vigía; si se desplaza en silla, la silla es el timón y entra dentro del barco. Visual: los puntos del barco se marcan con conos que puede tocar y recorre el contorno de la mano de un compañero antes de empezar; la cuerda no se usa nunca como referencia para el pie, porque está prohibido pisarla y porque rueda. Auditiva: los papeles y la historia se acuerdan antes, en corro y de frente, y durante la representación cada acción tiene un gesto acordado: remar, dormir, vigilar. Cognitiva: se le da el papel con la acción más clara y repetitiva, remar, y la historia se reduce a tres momentos que el docente enumera con los dedos.