ENTRÉNALO

Teatro foro: ¡alto, lo cambio!

Juegos expresión corporalParte principal
10-12 años
30 minutos
Pista polideportiva, Patio, Aula Psicomotricidad
10-30 participantes

Descripción

Es un teatro foro de Augusto Boal adaptado a la escuela: un grupo enseña una situación injusta del día a día que termina mal para el protagonista. Al repetirla, el público ya no solo mira, porque cualquiera puede gritar «¡Alto!», salir a sustituirle y cambiar el final. El maestro hace de presentador y después de cada intento pregunta a la clase si la idea ha funcionado.

Objetivo

Buscar en grupo salidas pacíficas a situaciones de injusticia, probándolas con el cuerpo en escena y valorando qué pasa con cada decisión.

Cómo se juega6

  1. El maestro elige la situación

    «en el recreo no dejan jugar a uno al fútbol», «en la fila uno se cuela siempre», «en el grupo de trabajo uno no deja opinar», «se ríen de la mochila de un compañero».

  2. Unos voluntarios preparan la escena en cinco minutos mientras el resto calienta con el maestro. Tiene un protagonista, uno o dos que le causan el problema, algún testigo y termina mal para el protagonista.

  3. Se representa entera, de un minuto a dos. El maestro pregunta al público «¿es justo cómo acaba?» y anuncia que se va a repetir.

  4. En la repetición, cualquier espectador puede gritar «¡Alto!». La escena se congela, él toca el hombro del protagonista, ocupa su sitio y la escena sigue desde ahí con su idea.

  5. Solo se sustituye al protagonista o a un testigo, nunca al que causa el problema. Los demás actores siguen en su papel y reaccionan como lo harían de verdad, sin ponérselo fácil.

  6. Tras cada intento, el maestro pregunta «¿ha funcionado?, ¿qué ha cambiado?». Se prueban tres o cuatro ideas y los actores hacen al final la versión con las que mejor han funcionado.

Variantes3

Más fácil

En lugar de salir al escenario, el espectador que para la escena dice su idea y es el actor protagonista quien la prueba.

Más difícil

Varios grupos preparan cada uno su escena a la vez y se hace un foro por grupo, con el maestro pasando de uno a otro.

Otra forma

Se puede sustituir también a un testigo que no hacía nada, para descubrir qué cambia cuando alguien que miraba decide intervenir.

Qué se trabaja

Teatro foroSalidas pacíficas a una situación injustaProbar con el cuerpo otra manera de actuar

Seguridad3

Las situaciones son inventadas y con nombres de personajes, nunca un caso real de la clase ni de un alumno concreto.

El papel de quien causa el problema lo hace un voluntario, y al acabar todos los actores salen del personaje con un aplauso para que nadie se quede con la etiqueta.

Sin contacto físico en la escena: los empujones o golpes se representan a cámara lenta y sin tocarse.

Consejos para el profesor2

  1. Haz tú de presentador en la primera ronda y anima a parar pronto: la primera intervención es la que más cuesta.

  2. Si una solución no es realista, no la tumbes tú: pregunta al público si en el patio pasaría eso.

Adaptaciones NEE4

Visual

Un compañero le narra en voz baja lo que pasa en escena, y si sale a sustituir, el maestro le lleva hasta el sitio del protagonista.

Auditiva

Se le coloca en primera fila frente a los actores, y el maestro escribe o dibuja la situación antes de empezar; para parar la escena puede levantar la mano en vez de gritar.

Movilidad reducida

La escena se monta en un espacio sin desniveles y el protagonista puede actuar sentado, de modo que pueda sustituirle como cualquier otro.

Cognitiva o de atención

Participa primero como testigo con una acción sencilla, y antes de salir a sustituir le cuenta al maestro en una frase qué va a hacer.

Errores frecuentes

  • Que los actores que causan el problema cedan a la primera: la solución parece fácil y no se aprende nada.
  • Soluciones que son otra injusticia, como pegar al que molesta o llamar a un adulto para todo sin probar nada antes.
  • Escenas largas con mucho diálogo: el público se pierde y nadie se anima a parar.

Textos para la clase

Texto

Cuatro situaciones para el foro

Punto de partida para los voluntarios. Cada situación tiene un protagonista, quien le causa el problema, algún testigo y un final que sale mal para el protagonista. Los nombres son de personajes, no de nadie de la clase. Los voluntarios montan la escena a su manera. 1. En el recreo no dejan jugar a uno al fútbol Protagonista: Leo, que pide jugar. Causan el problema: Marta y Dani, que hacen los equipos y le dicen que ya están completos; al momento dejan entrar a otro. Testigo: Sara, que está de portera y lo ve todo. Final: Leo se sienta solo en un banco a mirar el partido. 2. En la fila uno se cuela siempre Protagonista: Irene, que es la primera de la fila del comedor. Causa el problema: Hugo, que se pone delante diciendo que le estaba guardando el sitio un amigo. Testigos: dos compañeros de la fila que se ríen. Final: Irene entra la última y se queda sin sitio en su mesa de siempre. 3. En el grupo de trabajo uno no deja opinar Protagonista: Nico, que tiene una idea para el mural del grupo. Causa el problema: Alba, que lo decide todo y le dice «tú solo colorea». Testigos: los otros dos del grupo, que no dicen nada. Final: el mural sale sin la idea de Nico y él deja de hablar. 4. Se ríen de la mochila de un compañero Protagonista: Omar, que estrena una mochila de dibujos. Causan el problema: Paula y Rubén, que la señalan, se ríen y le ponen un mote. Testigo: Lucía, su compañera de mesa, que se ríe un poco para no quedar mal. Final: Omar esconde la mochila debajo de la mesa y al día siguiente viene con una bolsa.

Preguntas

Preguntas del maestro presentador

Después de la primera representación ¿Qué le ha pasado al protagonista? ¿Es justo cómo acaba? ¿En qué momento se podría haber hecho algo distinto? (El maestro anuncia que la escena se va a repetir y que cualquiera puede gritar «¡Alto!».) Después de cada intento ¿Ha funcionado? ¿Qué ha cambiado? ¿Cómo han reaccionado los otros personajes? Al que ha sustituido: ¿cómo te has sentido en su lugar? Si la idea parece poco realista: ¿en el patio pasaría eso? Al final ¿Qué ideas han funcionado mejor? (Los actores hacen la versión final con esas ideas.)

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Otros juegos que encajan en la misma sesión

Bailalo

El docente reproduce música con ritmos diferentes. Cada participante inventa sus movimientos y los adapta al cambio: lentos y suaves con música lenta, pequeños y ágiles con música rápida, y baile libre con música movida. Puede desplazarse, girar, saltar o balancearse, respetando el espacio de los demás.

3-18 años · 5 min

Aros Musicales con Pilla-Pilla

Suena música y los alumnos se mueven libremente por el espacio sin pisar ni meterse en los aros repartidos por el suelo. Hay un perseguidor, pero solo puede pillar cuando la música se detiene. Para salvarse, los demás deben meterse dentro de un aro… pero siempre hay menos aros que jugadores.

6-18 años · 15 min

El Espejo

Una persona mueve lentamente brazos, piernas o tronco y su pareja reproduce sus gestos como un reflejo. Pueden permanecer en su sitio o realizar desplazamientos cortos, manteniendo la distancia y el ritmo. A mitad de la actividad intercambian quién dirige y quién imita.

5-13 años · 5 min

Somos animales

El docente nombra un animal y el grupo se desplaza como él, con su forma de moverse y su sonido, hasta que llega el siguiente. La gracia está en alternar animales altos y bajos, rápidos y lentos: así el calentamiento sube y baja de intensidad sin que nadie note que lleva diez minutos moviéndose.

3-9 años · 5 min

Estatuas de animales

Los niños se reparten por el espacio, sin tocarse, y bailan mientras suena la música. Cuando la música se corta, el profesor dice el nombre de un animal y todos se quedan quietos imitando su postura, que se sostiene unos segundos. Después vuelve la música y se repite con otro animal.

4-11 años · 6 min

Gigantes y Enanos

El docente demuestra cinco consignas. El grupo camina por el espacio y responde a cada palabra: se estira de puntillas, se agacha, hace movimientos rígidos, se mueve muy despacio o queda quieto. Se alternan las consignas durante varios minutos y se termina con una tranquila.

5-9 años · 5 min

De Semilla a Flor

Cada alumno se coloca en el suelo hecho una bola pequeña, como una semilla. El profesor va narrando la historia —el agua que cae, la semilla que despierta, el tallo que sube, la flor que se abre— y todos la representan con el cuerpo, pasando poco a poco de posiciones pequeñas a grandes. Termina con unas respiraciones profundas.

4-9 años · 10 min

Mueve la parte

Los alumnos se reparten por el espacio. El profesor pone música y dice una parte del cuerpo —la mano derecha, por ejemplo— y solo esa parte puede bailar; el resto se queda quieto. Cada pocos segundos añade otra parte, que se suma a las anteriores, hasta que el cuerpo entero se mueve o se acaba en baile libre.

4-11 años · 8 min

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Colócalo en su parte de la sesión, añade calentamiento y vuelta a la calma, y guárdala para reutilizarla.

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