Construimos circuitos en grupo
Descripción
Cada grupo recibe una caja de material y un folio. Primero dibuja su circuito de cuatro obstáculos, luego lo monta y lo prueba, y el maestro lo revisa. Después los grupos rotan cada tres minutos por los circuitos de los demás, mientras dos autores se quedan en el suyo dando la salida y vigilando.
Objetivo
Planificar entre varios un recorrido que otros van a usar, y responsabilizarse de que sea seguro y de que se entienda sin explicarlo dos veces.
Cómo se juega6
Cinco grupos, cada uno en su parcela con su caja y un folio. El maestro enseña tres obstáculos de ejemplo: zigzag entre conos, saltar de aro en aro y pasar por un banco.
Seis minutos para dibujar en el folio cuatro obstáculos, con flechas: por dónde se entra, en qué sentido se va y por dónde se sale. Hasta que no hay dibujo, no se toca el material.
Se monta según el dibujo y todo el grupo lo prueba. Dos límites: nada de saltar desde más alto que la cadera y nada suelto tirado por el suelo.
El grupo levanta la mano y el maestro lo revisa con ellos. Si algo no vale, se cambia y se le vuelve a llamar.
Cada tres minutos, a la señal, los grupos pasan a la parcela siguiente. Dos autores se quedan en la suya: uno da la salida y otro vigila el obstáculo más difícil. A mitad de la rotación, se cambian por otros dos del grupo.
Cuando cada grupo ha recorrido todos los circuitos, vuelve a su parcela y guarda el material en la caja.
Variantes3
Cada grupo recibe una tarjeta con tres obstáculos obligatorios (saltar, pasar por debajo y zigzag) y solo el material para ellos.
Los autores cronometran a quien pasa y retocan su circuito hasta que se tarde entre cuarenta y sesenta segundos; el tiempo sirve para ajustar el circuito, no para clasificar a nadie.
Cada grupo monta un solo obstáculo y todos se encadenan en un recorrido alrededor de la pista.
Qué se trabaja
Seguridad2
Picas apoyadas, no encajadas, y aros planos en el suelo: un aro de canto se cae encima del que pasa.
Los que recorren esperan en la entrada y salen de uno en uno cuando el autor da paso.
Consejos para el profesor2
Exige que el dibujo lleve flechas de sentido: sin ellas, dos niños se cruzan de frente en el mismo obstáculo.
Tasa las cajas antes de clase: si no, un grupo monta cuatro obstáculos y el de al lado se queda con dos picas.
Adaptaciones NEE2
Visual
Hace un reconocimiento andando del circuito con un compañero guía antes de la primera pasada, los bordes de cada estación se marcan con conos altos de color contrastado y las referencias del suelo con cinta de carrocero o huellas de goma;
Movilidad reducida
Participa en el diseño con voz en el trazado y, además, se establece como condición para todos los grupos que su croquis incluya una alternativa escrita para cada estación —rodear en vez de saltar, pasar por el lado en vez de por debajo, ancho de paso suficiente—;
Errores frecuentes
- Dejar abrir un circuito sin revisarlo: aparecen bancos apilados y saltos desde altura.
Observaciones
1. Ocho entre conos: Correr rodeando los dos conos, dibujando un ocho (dos conos separados unos pasos). 2. Aros a pie cambiado: Saltar de aro en aro, un pie en cada uno, alternando (cuatro aros en fila, planos en el suelo). 3. Túnel de pica: Pasar a gatas por debajo de la pica sin tirarla (una pica apoyada, sin encajar, sobre dos conos). 4. Banco y colchoneta: Cruzar el banco andando por encima y bajar de un salto a la colchoneta (un banco sueco y una colchoneta pegada a su final).
Para imprimir y llevar a clase
