Escribir números
Descripción
Por grupos, dibujan en el suelo con cuerdas la cifra que dice el docente y después la recorren andando por fuera del trazo, sin pisar nunca la cuerda. El número se escribe y luego se anda.
Objetivo
Convertir un trazo en un recorrido: decidir entre varios por dónde empieza el número, hacia dónde va y por dónde se anda.
Cómo se juega6
Colocación
Grupos de cuatro o cinco, cada uno en su zona marcada con conos. Las cuerdas están en un montón en el centro, a la misma distancia de todos.
Arranque
El docente dice un número de una cifra. Un miembro de cada grupo sale corriendo a por una cuerda, la trae y vuelve; entonces sale el siguiente, y así hasta tener las que necesiten.
Qué se puede hacer
El grupo coloca las cuerdas en el suelo, estiradas o curvadas, hasta formar el número. Se puede recolocar todo lo que haga falta, pero las cuerdas se dejan planas y nadie las pisa en ningún momento.
Qué pasa cuando el número está terminado
El grupo levanta la mano, el docente lo mira desde fuera y entonces lo recorren en fila, andando por fuera del trazo y a un palmo de la cuerda.
Cómo termina
Se recogen las cuerdas al montón y se pide otro número, tres o cuatro en total. En el último se pide un número de dos cifras entre dos grupos juntos, que es donde tienen que hablar de verdad.
Reinicio
Se pide la misma cifra pero el doble de grande, ocupando la zona entera, y se recorre andando despacio y en fila sin adelantarse: con el número grande el recorrido pasa de cinco pasos a veinte.
Variantes3
El grupo monta el número sin decir una palabra, solo señalando y colocando. Hay que ponerse de acuerdo sin lengua, y el número sale más despacio y más pensado.
Se junta al grupo entero y se monta con todas las cuerdas una sola cifra gigante que ocupe media pista, y luego la recorren todos en fila. Ya no es hacer un número: es coordinarse entre muchos.
El docente enseña el número dibujado en un folio grande con una flecha que marca por dónde se empieza, y los grupos lo copian. Se quita la parte de recordar la forma y queda la de construirla.
Qué se trabaja
Seguridad2
Evitar enrollar la cuerda alrededor del cuerpo.
Las cuerdas se dejan estiradas y planas en el suelo, y el recorrido se hace andando por fuera del trazo, sin pisarlas.
Consejos para el profesor2
Colócate donde leas los números al derecho; desde el otro lado un 6 y un 9 son iguales y corriges mal.
Pide recorrer el trazo en el sentido en que se escribe el número: así se aprende también con el pie.
Adaptaciones NEE4
Visual
Su grupo trabaja en una zona que él recorre y toca antes de empezar, el número se traza además con tiza gruesa y multiconos en los cambios de dirección, y nadie añade una cuerda al suelo sin avisarle en voz alta.
Auditiva
La cifra se enseña escrita en grande además de decirla, y la señal de recoger se da con el brazo en alto desde un punto fijo.
Movilidad reducida
Las cuerdas de su grupo se le acercan a la altura de la silla para que las coloque él, y en el recorrido va por fuera del trazo con su medio habitual, marcando él dónde empieza el número;
Cognitiva o de atención
Se trabaja con el modelo delante y con la flecha de inicio, con cifras de trazo recto (1, 4, 7) antes que las de curva, y con un compañero que le entregue la primera cuerda ya colocada.
Errores frecuentes
- Dar el mismo número a todos los grupos: copian del vecino y desaparece la parte de resolverlo entre ellos.
- Pedir cifras curvas como el 3 o el 8 con cuerdas cortas y rígidas: salen números que no se leen.
- Dejar el montón de cuerdas más cerca de un grupo: ese llega siempre primero y empiezan las quejas.