Escribir números

Por grupos, dibujan en el suelo con cuerdas la cifra que dice el docente y después la recorren andando por fuera del trazo, sin pisar nunca la cuerda. El número se escribe y luego se anda.

Convertir un trazo en un recorrido: decidir entre varios por dónde empieza el número, hacia dónde va y por dónde se anda.

Más difícil — Sin hablar: El grupo monta el número sin decir una palabra, solo señalando y colocando. Hay que ponerse de acuerdo sin lengua, y el número sale más despacio y más pensado. Otra organización — Un número entre toda la clase: Se junta a toda la clase y se monta con todas las cuerdas una sola cifra gigante que ocupe media pista, y luego la recorre el grupo entero en fila. Cambia el problema: ya no es hacer un número, es coordinar a veinticinco. Más fácil — Con el modelo delante: El docente enseña el número dibujado en un folio grande con una flecha que marca por dónde se empieza, y los grupos lo copian. Se quita la parte de recordar la forma y queda la de construirla.

El juego se vuelve Educación Física en el momento en que se recorre el número; si te saltas ese paso queda una manualidad en el suelo. Haz que traigan las cuerdas de una en una y corriendo: reparte el trabajo y mete el movimiento que al enunciado original le falta. A los seis años las cifras de curva (2, 3, 5, 8) cuestan mucho más que las rectas, así que empieza por el 1, el 4 y el 7. Y recoge en cuanto se termina cada número: las cuerdas en el suelo más de dos minutos sin uso acaban siendo látigos.

Movilidad reducida: es de los que menos hay que tocar, porque colocar cuerdas se hace a ras de suelo o desde la silla con la ayuda de un compañero; el recorrido final lo hace por fuera del trazo con el grupo entero a su paso, y si la superficie no le deja, su grupo monta el número sobre una zona lisa elegida antes. Visual: su grupo trabaja en una zona que él recorre y toca antes de empezar, el número se traza además con tiza gruesa y con multiconos en los cambios de dirección para poder seguirlo con la mano y con el pie, y nadie añade una cuerda al suelo sin avisarle en voz alta. Auditiva: la cifra se enseña escrita en grande además de decirla, y la señal de recoger se da con el brazo en alto desde un punto fijo. Cognitiva: se trabaja con el modelo delante y con la flecha de inicio, con cifras de trazo recto (1, 4, 7) antes que las de curva, y con un compañero que le entregue la primera cuerda ya colocada.