La Canica Oculta

El profesor coloca muchos conos por el suelo y esconde una canica debajo de uno de ellos. Los jugadores deben moverse por el espacio levantando conos de forma disimulada para intentar encontrarla. Cuando un niño descubre la canica, debe guardársela sin que el resto se dé cuenta. A partir de ese momento, los demás jugadores intentan averiguar quién la tiene y “pillarlo”. El juego continúa hasta que el niño con la canica es descubierto… o hasta que el profesor pita para finalizar la partida.

Fomentar la atención, la estrategia y la capacidad de pasar desapercibido mientras se participa en una actividad dinámica y divertida. También promueve la observación y la cooperación entre los jugadores para descubrir quién tiene la canica.

Varias canicas ocultas: El profesor esconde 2–4 canicas en distintos conos. Puede haber varios “buscadores ganadores”, aumentando la emoción y la observación. Canica viajera: Cuando un jugador encuentra la canica, en vez de guardársela, debe pasarla discretamente a un compañero sin que los demás lo vean. Conos trampa: Algunos conos pueden tener una tarjeta sorpresa: “permanece quieto 5 segundos”, “cambia de dirección”, “intercambia tu rol”, etc. Tiempo limitado: Los niños tienen solo 1–2 minutos para encontrar la canica. Si no aparece, gana el profesor. Persecución en equipo: En lugar de todos contra el que tiene la canica, se forman dos equipos: – Equipo Buscador (encuentran la canica) – Equipo Cazador (deben descubrir quién la tiene)

Adaptaciones para Necesidades Educativas Especiales (NEE) Visibilidad aumentada: Utilizar conos de colores muy contrastados y una canica más grande u otro objeto visible (pelotita de foam) para alumnado con dificultades visuales. Apoyo en la búsqueda: Permitir que el alumno con NEE juegue en pareja o pequeño equipo, de modo que pueda participar sin presión y observando estrategias de otros. Movilidad adaptada: Reducir la zona de juego o permitir desplazamientos caminando si algún alumno tiene dificultades motrices. También se puede asignar un rol alternativo (por ejemplo, observador que indica pistas). Tiempo adicional: Dar más tiempo para levantar conos o para reaccionar si el alumno necesita más margen para procesar la información. Roles diferenciados: Ofrecer roles alternativos dentro del juego: – Encargado de colocar los conos – Supervisor que confirma cuándo alguien guarda la canica – Asistente del profesor Esto permite incluir a todos los alumnos con diferentes capacidades. Apoyos visuales: Usar tarjetas con dibujos sencillos explicando cada acción del juego para alumnado con TEA u otras dificultades de comprensión. Reglas simplificadas: Si es necesario, limitar el juego a una canica, sin persecución, de manera que el alumno solo deba encontrarla para sentir éxito.