Los acentos
Descripción
El maestro pronuncia una palabra separando las sílabas y marca con la pandereta dónde carga el acento. A partir de ahí el grupo la camina: cada sílaba es una zancada y la fuerte se convierte en un brinco con los dos pies, de modo que la palabra acaba escrita con las piernas por todo el espacio.
Objetivo
Ajustar el paso y el salto a una estructura rítmica que viene de fuera, que es lo que después permite saltar a la comba o bailar a tiempo.
Cómo se juega6
Colocación
Todos repartidos por el espacio con dos metros libres alrededor, andando en el mismo sentido. El docente en un extremo, a la vista.
Arranque
El docente dice una palabra despacio, sílaba a sílaba, y marca la fuerte con un golpe de pandereta y la voz más alta: «ca-SA», «pe-LO-ta». Después la repite todo el grupo con la voz, una vez y parados.
Qué se puede hacer
A la señal cada uno recorre el espacio dando un paso por sílaba y un salto en la sílaba fuerte, cayendo con las dos plantas y las rodillas blandas. Se anda, no se corre.
Qué pasa cuando la palabra se acaba
Se para en el sitio y se espera a la siguiente. Cada palabra se hace dos o tres veces seguidas antes de cambiar.
Cómo termina
Se cierra con tres palabras propuestas por los alumnos, que es donde se ve si lo han entendido, y se acaba andando despacio y sin saltos.
Reinicio
Se encadenan dos palabras seguidas sin parar entre ellas, o el salto de la sílaba fuerte se hace hacia un lado en vez de en el sitio, lo que obliga a cambiar de dirección sin perder la cuenta.
Variantes3
El docente dice tres palabras seguidas y hay que hacerlas sin parar entre una y otra. Se acaba la pausa para pensar y hay que llevar la cuenta mientras se anda.
Por parejas cogidos de una mano, los dos tienen que dar los pasos y el salto exactamente a la vez. Ponerse de acuerdo con el ritmo del otro cuesta mucho más que llevar el propio.
La palabra se marca antes con palmas, todos parados, y solo cuando sale con las manos se pasa a los pies. Se separa el problema del ritmo del de andar y saltar.
Qué se trabaja
Seguridad3
El suelo se revisa antes de empezar: aquí se salta mucho y no puede haber material suelto por medio.
Comprobar que la zona de caída esté libre antes de permitir cada salto.
Cada uno mantiene dos metros libres alrededor, para que el salto no caiga encima del pie del vecino.
Consejos para el profesor2
Tira de palabras con el acento en medio —«pe-LO-ta», «ca-MI-no»—: el salto queda dentro y se nota mucho mejor.
Comprueba que el salto cae a pies juntos y con rodillas blandas: quien salta con un pie no está marcando nada.
Adaptaciones NEE4
Visual
Se le da un carril propio junto a la pared o marcado en el suelo con cinta de carrocero, para que ande recto sin tener que esquivar, y la sílaba fuerte se marca siempre con el golpe de pandereta además de con la voz.
Auditiva
La sílaba fuerte se marca golpeando el suelo con el pie o con el pandero apoyado en él, y el docente dice la palabra de cara y exagerando la boca;
Movilidad reducida
Hace la estructura con lo que le funcione: un empuje de la silla por sílaba y otro más largo en la fuerte, o un paso por sílaba y una palmada en la fuerte, desplazándose con el resto;
Cognitiva o de atención
Se empieza con palabras de dos sílabas y la fuerte al final, se marca antes con palmas parados y se dice la palabra en voz alta a la vez que se anda, hasta que salga sola.
Errores frecuentes
- Elegir palabras con el acento en la primera sílaba al empezar: saltan antes de arrancar y se descuadra la cuenta.
- No marcar la sílaba fuerte con la pandereta: dicha solo con la voz no la distinguen y saltan al azar.
- Encadenar palabras sin repetirlas antes parados: salen a andar sin saber dónde cae el salto.