Tula con salto de pídola
Descripción
Al ser pillado te quedas agachado, y solo te salva un compañero que te salte por encima como en la pídola.
Objetivo
Practicar el salto en apoyo sobre otro cuerpo dentro de un juego, con la ayuda como forma de volver al juego.
Cómo se juega
Colocación: Todos dispersos en un espacio acotado; dos o tres se la quedan. 2. Arranque: los perseguidores tocan al resto. 3. Qué se puede hacer: quien es tocado se agacha en posición de pídola, con la cabeza metida, las manos apoyadas en las rodillas y la espalda firme. Se libera cuando un compañero le salta por encima apoyando las manos en su espalda. 4. Qué pasa mientras se salta: el que salta no puede ser pillado durante el salto, y el agachado no se mueve hasta que el compañero haya caído. 5. Cómo se complica: se exige que el salto sea con los dos pies juntos, o que liberen entre dos a la vez. 6. Reinicio: si quedan muchos agachados, entra un liberador libre que no puede ser pillado durante treinta segundos.
Variantes3
Liberación doble
Hacen falta dos compañeros saltando seguidos para liberar.
Por equipos, contando cuántos consigue liberar cada uno en dos minutos.
Se libera pasando por debajo en vez de saltando, mientras se aprende la postura.
Consejos para el profesor4
El salto se cobra en las rodillas y en los tobillos, así que vigila la caída más que la distancia: se cae con los dos pies, rodillas flexionadas y sin ruido.
Si oyes las caídas desde el otro lado de la pista, están cayendo rígidos.
No premies el salto más largo sin mirar cómo se aterriza, porque el grupo va a por lo que tú midas.
Y cuenta los saltos en vez del tiempo: veinte saltos seguidos cansan mucho más de lo que parece a esta edad.
Adaptaciones NEE3
Movilidad reducida
El salto se sustituye por el impulso que el alumno controle —una elevación de tronco, un empuje de brazos, un avance rápido de silla— y cuenta igual que el del resto; las distancias se acortan para todo el grupo, no solo para él. Nada se ata a la silla.
Visual
El recorrido se camina antes de jugarlo, los obstáculos se describen en voz alta y llevan una referencia sonora (un compañero que llama desde la llegada); los bordes de la zona se marcan con huellas de goma pegadas al suelo o cinta de carrocero rugosa, nunca con una cuerda, y dentro de una zona de caída no se marca nada.
Auditiva
La salida y la parada se dan con el brazo en alto y con tarjeta de color, nunca con silbato, y las consignas se muestran hechas antes de pedirlas. Cognitiva o de conducta: menos consignas a la vez, se empieza por el salto más sencillo y se le da un papel visible (juez de la línea, contador de saltos) cuando espera turno.