Cómo Gestionar Grupos Grandes en Educación Física (Más de 30 Alumnos)

Treinta y dos alumnos en un pabellón pensado para veinticinco. Treinta y ocho en un patio compartido con otra clase. Cuarenta y cinco en una pista polideportiva. Con esos números, lo que se rompe primero no es la actividad: es el tiempo. Entre formar grupos, repartir material, explicar y volver a reunir al grupo se van quince minutos de los cuarenta y cinco reales que tiene una sesión.

La regla general para adaptar una tarea a un grupo numeroso —multiplicar espacios de práctica en lugar de alargar turnos— está explicada en la página de sesiones de Educación Física. Este artículo va de lo otro: de las decisiones de organización de aula que se toman una vez y sirven todo el curso, y de los formatos de actividad que aguantan cuarenta alumnos sin desmontarse.

Los equipos estables: la decisión que se toma en septiembre

Si hay una sola cosa que cambie la clase de un grupo numeroso, es esta: dejar de hacer grupos. En la primera semana de curso se divide la clase en cuatro a seis equipos con nombre de color y esos equipos duran todo el trimestre. Con treinta y seis alumnos, seis equipos de seis; con cuarenta, cinco de ocho u ocho de cinco según lo que vayas a hacer.

Lo que se gana no es solo el tiempo de «poneos en grupos de cinco». Se gana que el alumnado sepa dónde colocarse sin que nadie lo diga, que el recuento se haga por equipos y no por cabezas, y que dejen de existir los cinco minutos de negociación social en los que siempre queda alguien sin sitio.

Los equipos se forman mezclando a propósito nivel motriz, chicos y chicas, liderazgo y afinidades, y separando los grupitos que ya sabes que juntos no funcionan. No conviene que los formen ellos: la elección libre reparte por amistad y deja al final a los mismos de siempre. Un capitán rotativo por semana, con una tarea concreta —recoger la caja de material, hacer el recuento—, reparte la responsabilidad sin convertirla en un cargo.

Los equipos estables arrastran otras dos decisiones que se toman el mismo día:

• Una zona fija por color. Cada equipo tiene su esquina o su franja del espacio, marcada con conos del color que le toca. «A vuestra zona» sustituye a cualquier explicación de colocación durante el resto del curso.
• Una caja de material por equipo. Una cesta o caja del color del equipo con lo básico dentro: dos balones, seis petos, dos combas, cuatro aros, seis conos pequeños. El capitán la recoge al entrar y la devuelve al salir. Se acaba el momento en que treinta y cinco personas entran a la vez al almacén.

Reparto de roles: ocho alumnos con tarea antes de empezar

Con cuarenta alumnos no puedes cronometrar, arbitrar, repartir material, observar y dar feedback a la vez. Y no hace falta: hay cuarenta personas en la pista y solo una tiene tarea asignada. Los roles se asignan por semanas y se anotan donde el grupo los vea.

• Capitanes (uno por equipo): organizan a su gente y hacen el recuento.
• Encargados de material (dos): reparten lo que no está en las cajas y lo recogen al final.
• Árbitros o jueces (de dos a cuatro): arbitran los partidos cortos o comprueban que en su estación se hace lo que dice el cartel.
• Cronometradores (dos): avisan de los cambios y de las rotaciones.
• Observadores (de dos a cuatro): registran con una lista de dos o tres indicadores lo que pasa en una zona.
• Encargado del sonido (uno): pone y corta la música, que en grupos grandes es media señal de control.

Dos advertencias. La primera: el rol no puede ser el premio de consolación del que hoy no juega, porque entonces nadie lo quiere. Rota por todos, incluidos los que mejor se mueven. La segunda: un observador sin instrumento no observa nada. Tres casillas y un lápiz, no una rúbrica.

El protocolo de entrada: de doce minutos a cuatro

El principio de la clase es donde se pierde más tiempo y donde es más fácil recuperarlo, porque es una rutina y las rutinas se automatizan. La secuencia, cronometrada y siempre igual:

1. 0:00 a 0:30. Entran y cada equipo va a su zona de color. Sin cola en la puerta y sin espera de instrucciones.
2. 0:30 a 1:30. Los capitanes recogen la caja de su equipo, ya preparada del día anterior.
3. 1:30 a 4:00. Calentamiento autónomo con una rutina que el grupo ya conoce. Mientras, tú pasas lista de un vistazo por zonas y colocas el material específico de la sesión.
4. 4:00. Explicación de la sesión, dos minutos, y a la tarea.

La parte que cuesta es la tercera: un calentamiento autónomo exige haberlo enseñado antes, con el grupo entero, tres o cuatro sesiones seguidas. Es la inversión que hace que el resto del curso el protocolo funcione solo.

Cómo se explica una tarea a cuarenta alumnos que no te oyen

En un grupo numeroso, la explicación larga no es solo pesada: es literalmente inaudible para la tercera fila y para todo el que esté a más de diez metros. La solución no es hablar más alto, es hablar menos y mostrar más.

El formato que aguanta son noventa segundos con cuatro tiempos: quince segundos de objetivo dicho en una frase («hoy trabajamos pases sin que el balón toque el suelo»), treinta segundos de demostración con dos alumnos y sin hablar por encima, treinta segundos de reglas —tres como máximo, y si hacen falta cuatro es que la tarea es demasiado compleja para este grupo— y quince segundos de señal de salida.

Dos apoyos que ahorran la mitad de las palabras: un cartel en cada zona con el nombre de la tarea y una línea de instrucción, y la costumbre de que quien demuestra sea un alumno, no tú. Cuando lo demuestra un compañero, el resto mira de otra manera y además se ve si la tarea es realmente hacible.

Seis formatos de actividad que aguantan cuarenta alumnos

Un formato aguanta un grupo grande cuando cumple dos condiciones: nadie espera más de treinta segundos y el fallo no expulsa. Estos seis las cumplen.

1. Persecución con muchos perseguidores

Con treinta y cinco alumnos y un solo cazador, treinta y cuatro personas trotan sin que les pase nada. Con cinco o siete cazadores simultáneos el juego arranca de golpe. El mecanismo que mejor funciona es el de cadena: el pillado se une al perseguidor en lugar de salir. Cadena Partida lo hace crecer y dividirse, así que con cuarenta alumnos acabas con cuatro cadenas cazando a la vez en lugar de una serpiente inmanejable. Hay más variantes de este tipo en los juegos de persecución.

2. Dos bandos con duelos individuales

Todo el grupo participa pero solo dos se mueven cada vez, y aun así nadie se aburre porque el turno llega rápido y hay que estar atento al nombre. Moros y cristianos es el formato puro: dos filas enfrentadas, se canta un nombre y ese alumno sale a tocar a alguien del bando contrario antes de que le atrapen. Sirve desde los seis hasta los dieciocho años y se explica en veinte segundos.

3. Persecución con cárcel y rescate

Policías y ladrones escala bien porque el rescate mantiene el juego vivo aunque falle la mitad del grupo: quien está en la cárcel espera pocos segundos y quien va a rescatar asume riesgo. Con cuarenta alumnos, dos cárceles en extremos opuestos en lugar de una, o el partido no se acaba nunca.

4. Circuito de habilidad por parejas

Ocho o diez zonas de trabajo técnico que se hacen por parejas: con cuarenta alumnos, veinte parejas repartidas en diez zonas son dos parejas por zona. Es el formato que mejor estira el material escaso, porque un balón sirve para dos personas activas en lugar de una fila de cinco.

5. Torneo de partidos cortos y simultáneos

Un partido con veinte suplentes es la peor actividad posible para un grupo grande. Tres o cuatro campos reducidos a la vez con partidos de seis minutos ponen a todo el mundo a jugar y permiten que en veinte minutos cada equipo haya jugado tres veces. Con seis equipos y tres campos, tres rondas y todos contra casi todos. Para que las clasificaciones no se lleven tu tiempo de clase, en las ligas escolares se llevan los resultados y la tabla se genera sola, y el marcador digital deja el tanteo a la vista sin que tengas que arbitrar tú.

6. Reto cooperativo con todo el grupo a la vez

Los días en que subdividir es lo último que te apetece, van bien los retos en los que participa el grupo entero con un objetivo único. Ordenarse por fecha de nacimiento sin hablar, contar de uno a cuarenta sin que dos voces coincidan, encadenarse sin soltarse. Los paquetes vale para reagrupar en segundos a cualquier número de alumnos y sirve de bisagra entre dos tareas, y El Huracán se juega en corros de seis, así que seis corros funcionan igual que uno. Hay más en los juegos cooperativos.

Y para los relevos, que son el recurso clásico de los grupos grandes, la clave es que la fila sea de cinco o seis como máximo: con ocho equipos en paralelo la espera es de medio minuto. El Relevo de la Zapatilla añade una tarea manipulativa al final del recorrido, que es lo que evita que el relevo se convierta en una carrera de los mismos tres alumnos rápidos.

Cuando el espacio y el material no dan: cuatro salidas

• Usa la pared. El espacio horizontal se acaba enseguida; el vertical no lo usa nadie. Dianas pintadas o pegadas en la pared, zonas de pase contra el muro, marcas de altura para saltos: cuatro o seis alumnos trabajando en dos metros de suelo.
• Comparte a la fuerza. Con cuarenta alumnos y quince balones, no hay actividad individual posible. Un balón por pareja son veinte parejas activas; por tríos, con un observador que cuenta, son trece grupos y cero colas.
• Parte el grupo en dos espacios. Veinte en el pabellón y veinte en el patio es mucho más manejable que cuarenta en el pabellón. La mitad de fuera necesita una tarea conocida, autónoma y segura —nunca una tarea nueva— y un cambio de espacio a los veinte minutos. Y necesita que la vigilancia esté resuelta: si no hay un adulto disponible, no se hace.
• Sustituye material. Botellas vacías como picas, papel de periódico enrollado y con cinta como móvil blando, tiza para delimitar cualquier cosa. Es la vía más rápida de multiplicar puestos de práctica sin presupuesto.

Señales y normas con treinta y cinco alumnos delante

Gritar en un pabellón con treinta y cinco personas repartidas no funciona: el sonido se pierde y a la tercera clase de la mañana ya no te queda voz. Lo que funciona es un código corto, siempre el mismo, enseñado el primer día:

• Un silbato: pausa y quietos donde estéis.
• Dos silbatos: todos a la zona central, treinta segundos.
• Tres silbatos: fin de la actividad, a recoger.
• Mano levantada: quien la ve levanta la suya y calla; el silencio se propaga sin que digas nada.
• Palmas 3-2: tú das tres palmas, el grupo responde con dos y se calla.
• Música que se corta: en las tareas con música, el silencio es la señal.

Para las conductas que interrumpen, un sistema que se explica el primer día y se aplica igual con todos: primer aviso verbal, segundo aviso fuera de la tarea durante tres minutos en una zona concreta, y a partir del tercero deja de ser un asunto de la clase y se registra y se comunica según el plan de convivencia de tu centro. Lo que hace que funcione en un grupo grande no es la dureza, es que sea previsible: todos saben qué pasa después de cada aviso y ven que se aplica igual al que juega bien y al que no.

Dos cosas más que rinden mucho con muchos alumnos. Una, situarte en movimiento y sin patrón fijo: perímetro, un punto elevado desde el que se ve todo, entrada a una zona treinta segundos, vuelta al centro. Dos, reforzar en voz alta y con detalle lo que sí quieres ver, que con cuarenta personas se contagia más rápido que cualquier corrección: «el equipo azul está colocado en veinte segundos» hace que los otros cinco equipos aprieten sin que tengas que decírselo.

Preguntas frecuentes sobre grupos grandes

¿Desde cuántos alumnos hay que cambiar la forma de dar clase?

A partir de veintiocho o treinta ya notas que las estrategias de siempre dejan de rendir, y a partir de treinta y cinco dejan de funcionar directamente: si no hay equipos estables y rutinas de entrada, la mitad de la sesión se va en gestión. Por encima de cuarenta y cinco conviene plantear al centro un desdoble o un apoyo, porque la supervisión efectiva de un solo docente tiene un límite y no es un problema de método.

¿Cómo formo equipos equilibrados sin que se note que estoy separando a nadie?

Formándolos tú antes de la clase y presentándolos ya hechos, en una lista, el primer día. Si los anuncias como una decisión organizativa del curso y no como una respuesta a nada, no hay nada que negociar. Ayuda que los nombres sean colores y no niveles, que rotes al capitán cada semana y que anuncies desde el principio que se revisan al empezar el trimestre siguiente: eso quita presión al que quería estar con otro.

¿Se puede dar acrosport o gimnasia con cuarenta alumnos?

Sí, pero cambia el reparto de roles, no el contenido. Cada figura necesita ejecutantes y ayudantes, así que en grupos de cinco hay siempre dos o tres personas con función de seguridad y una con la ficha de la figura en la mano. Se trabaja por estaciones de dificultad creciente con la figura dibujada en un cartel, se prohíbe pasar de nivel sin que la anterior salga limpia y tú te quedas en la estación de mayor exigencia. Lo que no funciona con cuarenta es explicar figura por figura al grupo entero.

¿Qué hago con los alumnos que ese día no pueden participar?

Darles un rol de los de arriba, con instrumento y con producto: árbitro con hoja de tanteo, cronometrador de rotaciones, observador con tres indicadores. Quedan dentro de la sesión, la clase gana la función que estaban haciendo, y tú te quedas con un registro que no tendrías. Lo que no sirve es sentarles a mirar: se aburren, molestan y pierden la sesión entera.

¿Cómo consigo que las rotaciones y los cambios no se coman la clase?

Con un tope declarado en voz alta y con cuenta atrás: sesenta segundos entre actividades, treinta entre estaciones. Un cronómetro grande a la vista hace más que cualquier insistencia, porque convierte la transición en un reto del grupo en lugar de en una orden tuya. Y termina siempre cinco minutos antes del timbre: la recogida con cuarenta alumnos y prisa se hace mal y se paga el día siguiente.

Casi todo lo de este artículo se decide una vez y se guarda: los equipos, las zonas, las cajas, el reparto de roles y el guion de la entrada. La parte que se repite cada semana es la sesión, y ahí lo que ahorra tiempo de verdad es tener la estructura montada y solo cambiar la tarea. Puedes montarla y guardarla en el creador de sesiones con los formatos de arriba ya elegidos, y reutilizar la misma sesión con los distintos grupos del mismo curso.