De dos en dos
Descripción
Por parejas y de pie, uno dice en voz alta una acción sencilla con su cuerpo —levanta un brazo, toca el suelo con una mano, salta como un muelle— y el compañero la hace. Al poco, cambian los papeles. Todas las parejas juegan a la vez, así que nadie espera turno.
Objetivo
Nombrar una parte del cuerpo y una acción, y reconocerlas en el propio cuerpo cuando otro las pide.
Cómo se juega6
Colocación
Por parejas, de pie y frente a frente, repartidas por la sala con sitio de sobra alrededor. En cada pareja, uno es el que manda y el otro el que hace; lo decide el docente señalando, no los niños.
Arranque
El docente demuestra con un niño una sola vez: dice «levanta un brazo», y el otro levanta un brazo. Después, a la señal, empiezan todas las parejas a la vez.
Qué se puede hacer
El que manda dice una acción con el cuerpo y el compañero la hace: levantar un brazo, tocarse la nariz, ponerse de puntillas, agacharse, saltar, girar. Nunca se toca al otro para colocarlo.
Qué pasa cuando el que manda se queda sin ideas
El docente da una parte del cuerpo en voz alta para toda la sala —«¡las manos!», «¡los pies!»— y todas las parejas siguen a partir de ahí. No se para el juego.
Cómo termina
Cada minuto y medio el docente dice «¡cambio!» y se invierten los papeles. Tras dos o tres cambios se deshacen las parejas y se hacen otras nuevas, de modo que todos mandan y todos hacen.
Reinicio
Se juega de pie pero moviéndose por la sala: la pareja anda junta y la acción se hace sin dejar de caminar.
Variantes3
El que manda dice dos acciones encadenadas («tócate la cabeza y salta») y el compañero las hace en ese orden. Obliga a retener la primera mientras se escucha la segunda.
Grupos de cuatro en corro pequeño. Manda uno y hacen los otros tres; a la señal, el que manda pasa a ser el de su derecha. Se oye más lenguaje y se copia de los compañeros al que le cuesta.
El que manda dice la acción y la hace a la vez, y el compañero la copia mirándole. Deja de depender de entender la palabra y quita el atasco de las primeras rondas.
Qué se trabaja
Seguridad3
Nunca se toca al otro para colocarlo: la acción se dice y, si no se entiende, se enseña haciéndola uno mismo.
Saltar y girar se piden con la pareja separada un brazo y no frente a frente pegados, que es como están al empezar.
En la variante andando por la sala solo se piden acciones de brazos o de cabeza; agacharse sin dejar de caminar es donde tropieza el que la hace.
Consejos para el profesor2
Cambia los papeles con una palmada tuya y sin avisar; si lo anuncias, el que manda se guarda las mejores órdenes.
Pasea escuchando: al que repite siempre la misma orden, sóplale al oído una parte del cuerpo que nadie haya nombrado.
Adaptaciones NEE3
Visual
La pareja se coloca a un paso de distancia y el que manda dice la acción y, si hace falta, la nombra dos veces;
Movilidad reducida
Las acciones se piden por segmentos que el alumno controla —manos, cabeza, hombros, tronco— y el docente da al grupo entero esa lista, de forma que todo el mundo juega al mismo repertorio;
Cognitiva o de atención
Se empieza con tres acciones fijas repetidas —brazo, nariz, salto— hasta que se afianzan, y el docente juega un rato en esa pareja para dar el modelo.
Errores frecuentes
- Demostrar con una orden complicada: si tu ejemplo es «gira y salta a la pata coja», los que mandan copian eso y nadie lo hace.
- Permitir órdenes que mueven al compañero por la sala —«corre allí»—: se levanta la clase y se pierde el frente a frente.
- Tardar en cambiar los papeles: el que obedece tres minutos seguidos deja de mirar a su pareja.