El dedito mágico
Descripción
La canción va nombrando un objeto de la sala —la pared, el suelo, la puerta, una silla— y todo el grupo va andando a tocarlo con el índice, que es el dedito mágico. Más adelante cambia también la parte del cuerpo con la que hay que tocar: el codito, la rodilla. Nadie espera turno: se mueven todos a la vez.
Objetivo
Reconocer y usar las partes del propio cuerpo para llegar a un objeto que se nombra, orientándose por la sala mientras se canta.
Cómo se juega6
Colocación
Todos de pie y repartidos por la sala, con sitio para andar. El docente enseña su índice y lo llama «el dedito mágico».
Arranque
Se canta despacio «con mi dedito mágico, mágico, yo toco… la pared», y todos van andando y la tocan con el dedo. Se vuelve al centro cantando.
Qué se puede hacer
Ir por el camino que cada uno quiera y tocar el objeto donde se quiera, siempre andando y con el dedo. Lo que no se hace es correr ni empujar: hay pared para todos.
Qué pasa cuando el docente cambia la parte del cuerpo
Canta «con mi codito mágico» o «con mi rodilla mágica» y hay que tocar con esa parte. Solo se añade cuando la del dedo ya sale sola.
Cómo termina
La última estrofa es «con mi dedito mágico yo me toco… la nariz», y se acaba cada uno parado en su sitio tocándose la nariz, la barriga y las rodillas.
Reinicio
Los objetos los eligen ellos; cada niño dice el suyo y el docente lo repite en voz alta para todos, y solo lo acepta si es un objeto seguro y con sitio para todo el grupo.
Variantes3
la canción nombra dos cosas y hay que tocarlas en ese orden, la pared y después la puerta. Aparece la memoria del orden, que a los cinco años ya se sostiene.
el grupo se pone en corro y lo que se toca son partes del propio cuerpo y el hombro del compañero de al lado. Se acaba el desplazamiento y aparece el contacto suave con el otro.
se juega toda la sesión con la pared y el suelo alternando, y siempre con el dedito. Deja de haber que recordar nada nuevo.
Qué se trabaja
Seguridad2
Evitar empujones, tirones y contactos bruscos.
Los objetos que se nombran son anchos y seguros —la pared, el suelo, una silla—, nunca cristales, radiadores ni cantos de mesa.
Consejos para el profesor2
Elige objetos repartidos por los cuatro lados de la sala; si están todos en el mismo, el grupo va y vuelve en manada.
Alarga el silencio justo antes de nombrar el objeto: eso es lo que les hace escuchar en vez de salir disparados.
Adaptaciones NEE4
Visual
Se le dice en voz alta hacia dónde está el objeto y a qué distancia, y va con un compañero que le nombra el recorrido;
Auditiva
Cada objeto tiene además un gesto del docente, que lo señala con el brazo mientras canta, y se coloca de frente al grupo;
Movilidad reducida
Se nombran objetos que estén a su alcance o se le acercan —un cono a su lado hace de «pared»— y toca con el segmento que controle; Si se desplaza en silla, se canta más despacio para que llegue con el grupo y no detrás.
Cognitiva o de atención
Se juega con la variante de dos objetos fijos y el docente hace el recorrido a su lado las primeras veces;
Errores frecuentes
- Nombrar objetos de los que solo hay uno, como la puerta: se amontona el grupo entero en el mismo pomo.
- Cantar deprisa: el «andando» se pierde y salen corriendo por llegar los primeros.
- Cambiar de parte del cuerpo antes de que el dedo esté rodado: con el codo hay que buscar postura y se despistan.
Para imprimir y llevar a clase
