El detective del gimnasio
Descripción
Recorrido por equipos con tarjetas de pistas para descubrir dónde está el botiquín, las salidas, los límites de la pista y el sitio de cada material.
Objetivo
Que el grupo descubra la instalación por su cuenta en vez de escuchar una visita guiada, de modo que se acuerden de dónde está lo importante.
Cómo se juega
Colocación: Equipos de cuatro, cada uno con la primera tarjeta de pista en un punto distinto del espacio, para que no arranquen todos juntos. 2. Arranque: cada equipo lee su pista, va al sitio que cree y allí encuentra la siguiente. Cinco pistas por equipo. 3. Qué se puede hacer: se va andando, siempre los cuatro juntos, y se escribe la respuesta en la hoja del equipo. No se toca ningún material del almacén ni se abren armarios: se localiza y se anota. 4. Qué pasa cuando un equipo termina: vuelve al centro y prepara en dos minutos cómo va a explicar su recorrido a los demás. 5. Cómo se cierra: puesta en común dibujando el plano en el suelo con tizas o marcándolo con conos, y cada equipo coloca lo que ha encontrado. 6. Reinicio: si un equipo se atasca en una pista, el docente le da la respuesta y le manda a la siguiente. No se deja a nadie dando vueltas más de dos minutos.
Variantes3
Con plano mudo
Cada equipo lleva un plano en blanco de la instalación y tiene que situar en él lo que encuentra, no solo anotarlo.
Por relevos
Solo un miembro del equipo va a por cada pista y vuelve a contarla. Sirve cuando el espacio es pequeño y ocho equipos a la vez lo saturan.
En dos grupos con el docente
En primer ciclo, el recorrido se hace en dos grupos grandes acompañados por un adulto, que lee las pistas en alto.
Consejos para el profesor5
Haz tú el recorrido antes con las tarjetas en la mano.
Es la única forma de descubrir que la pista del botiquín manda al pasillo que está cerrado con llave, y eso pasa siempre.
Reparte los puntos de salida: si los ocho equipos empiezan por la misma pista, el recorrido se convierte en una fila.
Y la puesta en común no la dirijas tú: que cada equipo cuente lo suyo, aunque tarde más, porque lo que se cuenta en voz alta el primer día es lo que se recuerda en noviembre.
Guarda las tarjetas: sirven igual el curso que viene y en cinco minutos las adaptas.
Adaptaciones NEE3
Movilidad reducida
Se revisa el recorrido antes de la clase para que todos los puntos sean accesibles, y si alguno no lo es, se cambia la pista por otra. El equipo se mueve al ritmo del que más despacio vaya, y eso se dice en alto al empezar. Nada se ata a la silla.
Visual
Cada punto del recorrido lleva una referencia táctil o sonora fija (la puerta metálica, el hueco de la escalera, el compañero que llama desde el punto), y el equipo va describiendo en voz alta por dónde pasa. Las pistas se le dan en audio grabado o se las lee un compañero asignado.
Auditiva
Las pistas van escritas siempre, la señal de fin es visual, con un brazo en alto desde el centro, y en la puesta en común se escribe en el suelo lo que se va diciendo. Cognitiva o de conducta: equipo de tres en vez de cuatro, tres pistas en vez de cinco, y la primera resuelta con el docente al lado para arrancar con un acierto.