El semáforo de las normas
Descripción
El grupo espera en el centro, entre una zona verde y otra roja separadas diez metros. El docente dice una conducta y todos corren a la verde si creen que ayuda en clase o a la roja si creen que estorba. Después se pregunta a dos alumnos de cada zona por qué han ido ahí. Al final se eligen entre todos las tres conductas más importantes y se cuelgan a la vista.
Objetivo
Llegar a las tres normas de la clase corriendo y discutiéndolas, en vez de escuchándolas leídas en una lista.
Cómo se juega6
Colocación
Dos zonas marcadas con conos a diez metros una de otra, una verde y una roja, y todo el grupo en el centro.
Arranque
El docente dice una conducta («vengo con las zapatillas atadas», «me cuelgo de la portería», «aviso si me hago daño») y todos corren a la zona que crean: a la verde si es una conducta que ayuda en clase y a la roja si estorba.
Qué se puede hacer
Se corre en línea recta hacia la zona y se para dentro de ella. No vale mirar a dónde va la mayoría desde parado: se sale al oír la frase.
Qué pasa después de cada carrera
Se pregunta a dos alumnos de cada zona por qué han ido ahí, diez segundos y no más. Si el grupo se ha dividido, esa conducta se discute algo más: son las que hace falta acordar.
Cómo se cierra
Se eligen entre todos las tres conductas más importantes y se escriben para colgarlas a la vista el resto del curso.
Reinicio
Si el grupo empieza a ir en manada sin pensar, se cambia a que primero se decide en silencio levantando la mano y luego se corre.
Variantes3
Se añaden conductas que dependen del caso («jugar sin peto»), que obligan a argumentar en vez de clasificar.
En un espacio pequeño o con grupos muy grandes, se responde levantando una tarjeta verde o roja desde el sitio. Se pierde el movimiento pero se gana debate.
En primer ciclo, conductas claras y con gesto («llego y me pongo a chutar el balón de la clase de al lado»), que se entienden sin leer nada.
Qué se trabaja
Seguridad2
Deja espacio libre detrás de cada zona para frenar: se llega corriendo en línea recta y no puede haber una pared justo detrás.
Dejar libre de material y de mochilas la franja central desde la que se sale corriendo.
Consejos para el profesor2
Guarda dos o tres conductas que dividan al grupo: son las únicas que enseñan algo cuando preguntas por qué.
Pregunta primero a alguien de la zona minoritaria; empezando por la mayoría ya nadie defiende la otra respuesta.
Adaptaciones NEE4
Visual
Las zonas se distinguen además por sonido, un compañero llamando desde cada una, y sus bordes se marcan con huellas de goma o cinta de carrocero rugosa, nunca con una cuerda.
Auditiva
Cada conducta se muestra escrita en un cartón grande además de decirse, y la señal de salida es el brazo bajando, no la voz.
Movilidad reducida
La distancia entre zonas se acorta a la mitad para todo el grupo, o quien lo necesite responde señalando con el brazo desde una zona intermedia y se le pregunta el porqué en cada ronda. Nada se ata a la silla.
Cognitiva o de atención
Se avisa de que la respuesta puede pensarse antes de correr, y se le pregunta el porqué de las primeras, que son las fáciles, para que participe con acierto desde el principio.
Errores frecuentes
- Decir conductas obvias del tipo «pegar está mal»: van todos al mismo lado y no queda nada que comentar.
- Alargar el comentario más de diez segundos y convertir el calentamiento en asamblea de pie.
- Marcar las zonas con la pared justo detrás: llegan corriendo en línea recta y frenan contra ella.