Descripción
La clase se sienta en semicírculo repartida en cinco secciones, cada una con su sonido: palmas, chasquidos, pisadas, muslos y voz. Un alumno dirige de pie enfrente: señala una sección con la mano abierta y solo esa suena, las demás callan. La mano en alto significa fuerte, la mano baja flojo y el puño cerrado, silencio.
Objetivo
Coordinar el movimiento con secuencias, ritmos, duraciones y órdenes temporales.
Cómo se juega6
Toda la clase sentada en semicírculo y repartida en cinco secciones. Cada sección tiene su sonido: palmas, chasquidos, pisadas, muslos y voz.
Un alumno dirige de pie frente al semicírculo. Señala una sección con la mano abierta y esa sección empieza su sonido.
Solo suena la sección señalada; las demás callan. La mano en alto significa fuerte; la mano baja, flojo; el puño cerrado, silencio.
Si una sección entra sin ser señalada, el director repite el gesto y se sigue. No se para la pieza ni se pierde el turno.
Cada minuto dirige un alumno de la sección siguiente, en el orden del semicírculo, hasta que hayan dirigido cinco.
Cinco directores, uno por sección. La última pieza baja de fuerte a flojo hasta el silencio, con todos sentados.
Variantes2
Reducir el recorrido y aumentar las referencias visuales.
Usar música lenta como señal de inicio y parada.
Qué se trabaja
Seguridad2
Marca con conos el punto de parada para que nadie frene sobre la línea de la pared.
Mantén una separación de dos brazos antes de cada cambio de ritmo.
Consejos para el profesor2
Marca el ritmo con la voz o el pandero antes de pedir que lo reproduzcan.
Empieza por lento y rápido; lo intermedio se añade después.
Adaptaciones NEE4
Visual
Su turno se avisa con un toque en el hombro y se sienta justo al lado de quien dirige.
Auditiva
Elige sonidos que se notan: pisotón, palmada en el pecho, golpe en el suelo; entra viendo entrar a los demás.
Movilidad reducida
Sonidos de manos, boca y golpes en el reposabrazos; en su parte no entran los pisotones.
Cognitiva o de atención
Un solo sonido suyo en toda la pieza, y dirige una ronda entera para entender cómo van los turnos.
Errores frecuentes
- Encadenar cambios de ritmo sin dejar una pausa para asimilarlos.
- Usar señales que se parezcan entre sí.
- Empezar con tres velocidades cuando aún no se distinguen dos.