La rayuela de los números
Descripción
En el suelo se dibujan cinco o seis números grandes divididos en casillas —el 1, el 4, el 7— y se reparte al grupo en hileras de tres o cuatro, una por número. Se recorre el número saltando a pies juntos de casilla en casilla, sin pisar las rayas, y se sale por el otro extremo; luego se vuelve andando por fuera. Con varios números a la vez casi no hay espera.
Objetivo
Encadenar saltos a pies juntos dentro de un espacio marcado, calculando dónde va a caer cada salto.
Cómo se juega6
Colocación
Cada grupo de tres o cuatro detrás de su número, en hilera y con la punta de los pies en la primera raya. Los números están separados varios pasos entre sí para que nadie caiga encima de otro.
Arranque
El maestro recorre un número delante de todos, despacio, saltando a pies juntos y contando las casillas en voz alta. Después entra el primero de cada hilera, todos los números a la vez.
Qué se puede hacer
Recorrer el número saltando a pies juntos, una casilla por salto, sin pisar las rayas. La única regla es esa: pies juntos y dentro de la casilla.
Qué pasa cuando se sale por el otro extremo
Se vuelve andando por fuera del número hasta el final de la hilera y entra el siguiente. El maestro va nombrando quién entra para que la hilera no se pare.
Cómo termina
El maestro para cuando todos han recorrido su número tres o cuatro veces, y se acaba andando de puntillas por encima de las rayas para estirar.
Reinicio
Los grupos rotan de número, porque cada número tiene otras casillas y otro recorrido, y se vuelve al paso 2. Las casillas no se hacen más pequeñas en ningún caso: si se quiere más reto, se pasa a la variante del saquito.
Variantes3
Con saquito
Se deja un saquito de arena en una casilla del número; esa casilla no se pisa, se salta por encima de ella y se sigue. El saquito se coloca con la mano, nunca se lanza.
Un número para cada uno
Se dibujan tantos números pequeños, de tres casillas, como niños hay, y todos saltan el suyo a la vez. Desaparece la espera por completo y el maestro puede ir uno por uno mirando cómo cae el salto.
Casilla a casilla
Se pasa de una casilla a la siguiente con un pie y luego el otro, sin saltar, y solo se salta la última. Es la versión para quien todavía no encadena dos saltos a pies juntos.
Consejos para el profesor4
Dibuja los números antes de la sesión: hacerlo delante de ellos te cuesta diez minutos y la clase entera pisando la tiza.
Hazlos grandes, con casillas de un pie y medio por lo menos, porque a los cinco años el salto se va de sitio y con casillas pequeñas se tuerce un tobillo.
Tres o cuatro niños por número es el número justo; con más, la espera se nota y la hilera se deshace sola.
Y no digas nunca «a ver quién llega antes»: en cuanto aparece la prisa se pisan las rayas, se salta con un pie y se acabó el contenido.
Adaptaciones NEE4
Movilidad reducida
Se recorre el número como se pueda —andando casilla a casilla, con apoyo del maestro o con la silla siguiendo el trazado—, y el contenido se conserva porque lo que se trabaja es ir de casilla en casilla sin pisar las rayas; las casillas de su número se dibujan más grandes para que quepan la silla o el apoyo.
Visual
Su número se marca con cinta de carrocero rugosa, que se nota con el pie, y el maestro va nombrando las casillas en voz alta desde el final del recorrido; nunca se marca con cuerda, que rueda bajo la zapatilla justo donde se cae de un salto.
Auditiva
La entrada al número se indica con un gesto de la mano en lugar de con el nombre, y la demostración inicial se hace dos veces, despacio y de frente.
Cognitiva
Se empieza con un número de tres casillas y sin saquito, con el maestro saltando al lado y contando en voz alta; se añade una casilla cuando el recorrido corto salga entero.