Plano incompleto cooperativo
Descripción
Cada grupo se reúne junto a una mesa con un plano dividido en cuatro fragmentos y una zona vacía para montar la ruta. Quienes reciben los fragmentos los observan en silencio y, por turnos, describen lo que ven sin enseñarlos ni señalar dónde colocar el material. Después, el grupo monta la ruta entre todos. Al terminar junta los fragmentos y compara el plano completo con el montaje para detectar qué posiciones se entendieron mal. La ruta no se recorre.
Objetivo
Describir posiciones con palabras precisas y construir entre todos una ruta que nadie ha visto completa.
Cómo se juega5
Quienes tienen fragmentos los mantienen ocultos al resto del grupo: no los muestran ni los juntan hasta la comprobación final.
Quienes tienen fragmentos los observan durante veinte segundos en silencio, sin describirlos todavía.
Por turnos, cada persona con fragmento describe las posiciones que aparecen en él: por ejemplo, «el aro está entre el cono y la cuerda». Nadie señala con el dedo la zona de montaje.
Cuando se hayan descrito todos los fragmentos, el grupo monta la ruta entre todos. Se puede volver a mirar el fragmento propio, pero no enseñarlo.
Al terminar, el grupo junta los cuatro fragmentos sobre la mesa y compara el plano completo con el montaje. Sus integrantes comprueban el orden de salida, cono, aro, cuerda y meta, y comentan qué descripción llevó a colocar algo en otro sitio.
Variantes5
Divide el plano en dos fragmentos y organiza el trabajo por parejas. Cada persona describe su parte sin mostrarla y después ambas montan y comprueban la ruta.
Se puede hablar durante la descripción, pero no durante el montaje. Al terminar se juntan los fragmentos y se comprueba qué información faltó.
Dos grupos reciben copias de los mismos fragmentos y montan la ruta en zonas separadas, sin verse. Al final comparan sus montajes antes de juntar los fragmentos para comprobar el plano.
Divide el plano en cinco fragmentos y entrega más de uno a alguna persona. El grupo acuerda en qué orden se describen antes de montar.
Durante la descripción no se pueden usar las palabras «derecha» e «izquierda». Se emplean referencias a los objetos de la ruta, como «entre el cono y el aro».
Qué se trabaja
Seguridad2
La ruta se monta y se compara, pero no se recorre. El material se lleva en la mano y se coloca en el suelo; nadie lo lanza.
Deja la mesa o el banco a un lado de la zona. No forman parte de la ruta y nadie se sube a ellos para observarla.
Consejos para el profesor3
Recuerda antes de empezar que los fragmentos no se muestran y compruébalo mientras recorres los grupos.
Respeta los veinte segundos de observación en silencio.
En la comparación final, pide que concreten qué faltaba en una descripción como «al lado del cono».
Adaptaciones NEE4
Visual
Prepara fragmentos con líneas y símbolos en relieve, usando cuerda fina o cinta rugosa. Da más tiempo para reconocerlos y permite comprobar con las manos los objetos ya colocados.
Auditiva
Los participantes hablan de uno en uno, de frente y sin ruido de fondo. Resume cada descripción por escrito en una tarjeta sobre la mesa, sin mostrar el fragmento del plano.
Movilidad reducida
Utiliza una mesa accesible. El grupo acuerda qué objetos puede colocar cada persona desde su posición para que todas participen en el montaje.
Cognitiva o de atención
Usa un plano de dos fragmentos y una ruta de tres elementos, por parejas. Facilita la frase «En mi trozo hay… y está…» para iniciar la descripción.
Errores frecuentes
- Mostrar o juntar los fragmentos antes de terminar el montaje.
- Señalar dónde colocar los objetos en lugar de describir su posición.
- Empezar a hablar antes de observar el fragmento.
- Omitir la comparación final entre el plano y la ruta montada.
Observaciones
Antes de la clase, dibuja un plano por grupo con salida, cono, aro, cuerda y meta. Córtalo en cuatro fragmentos sin que ninguno contenga toda la ruta y marca por detrás a qué plano pertenece. Deja los fragmentos boca abajo. Separa las mesas unos cuatro metros y reserva junto a cada una una zona de montaje de 4 × 4 metros, con el material en una esquina. Los fragmentos pueden representar los tramos salida–cono, cono–aro, aro–cuerda y cuerda–meta.
Para imprimir y llevar a clase
